Enfado monumental

Mi tercero de ESO, está pasota: desde que hicieron el primer borrador del cuento han tomado la actitud de no avanzar en el cuento. Me agobia no cumplir "mi parte" y no tiro de ellos, les he tenido que dar un ultimátum y decirles que si no acabamos el miércoles, les pongo un examen sobre la materia del proyecto que les crujo. Quería que este proceso también lo vieran como una alternativa a la evaluación tradicional de contenidos y con una parte lúdica de trabajo creativo compartido, pero creo que soy yo, que no se lo hago llegar de esa manera. Desde los calores de la semana pasada hemos entrado "en bucle". Estoy en que incluyamos en la propuesta de mejora una recomendación sobre la época del año para comenzar el proyecto, nunca hacia el final de curso, y menos con estas temperaturas.

Ilustrando cuentos

El jueves los chavales de 1ºC dedicaron la clase de Plástica a la ilustración del cuento.
Tenía ganas de estar con Marga en esta clase, pues cuando empecé a trabajar con chavales con dificultades significativas me llamó la atención que muchos de ellos tienen un trazo siempre un poco inferior, en nivel y madurez, si se puede enunciar así, al de la escritura, y a menudo te encuentras dibujos que asociarías a un alumno de segundo ciclo de Primaria, o un nivel inferior. Sin embargo, con alumnos con dificultades de tipo intelectual, en mi caso esto no era frecuente e incluso algunos destacaban en la parte artística y de dibujo en relación a la escritura. De los tres años que llevo en el Magerit siempre tengo un alumno que presenta estas características, y es un punto a explotar, claro. También de cara a los compañeros.
Fue una clase un poco difícil porque era última hora y porque "odio dibujar", "paso del cuento", etc. Estaban muy inseguros ante la propuesta y el "no" es siempre respuesta fácil.
Poco a poco fueron entrando casi todos por el aro y con mucha paciencia (santa) Marga, la profe de Plástica, iba pareja por pareja dándoles directrices, mientras yo intentaba animarles hacia alguna idea repartiendo las imágenes que habíamos seleccionado en función de su demanda (cada cuento tenía cuatro o cinco imágenes que les ayudaba a construir una composición).
Si les cuesta escribir más aún dibujar. Aún así dos de los alumnos que, aunque por diferentes motivos, tienen más dificultades con la escritura disfrutaron mucho de la clase. "Jo, mira "el Pin", lo está bordando" decía Eugenio, muerto de envidia y pidiéndome que le enseñase a hacerlo como lo hacia Pin. Y eso también estuvo bien. Creo que de los presentes sólo Marga y Pin podrían haberle enseñado, y Pin estaba tan a gusto en su momento que pasó. Ana decía algo parecido sobre cómo dibujaba Pamela, aunque era crítica "Dónde vas...esas patas para el galgo son mu largas".
El objetivo de la clase para mí se redujo a que dibujaran algo con lo que estuviesen más o menos satisfechos y que quisieran usarlo para ilustrarlo.
Las ilustraciones, al tener referentes, aunque variados y necesarios, creo que no van a ser muy personales. No dio tiempo a acabarlo. Marga iba a dedicar parte de la sesión del viernes a ello. Ya os contaremos.
Usaron lápiz y lápices de colores. Quizás sea bonito tener en el libro ilustraciones con diferentes técnicas y materiales. Pero no sé cómo lo habéis pensado, o lo han pensado las profes de Plástica, que son las que mandan en esto:-).

Corrigiendo cuentos

Después de un paréntesis- una excursión y una visita médica- retomamos el tema de los cuentos. Hemos intentado, por una parte, aplicar la coevaluación a sus propias creaciones. Y por otra, a los cuentos que nos mandaron del otro instituto. Dificilísimo.
No les gusta nada autocorregirse. No consigo hacerles entender que la escritura tiene un proceso de revisión y corrección intrínseco. La mayoría, han desoído las sugerencias que yo les hice.
Al mismo tiempo, no saben criticar constructivamente el cuento de los compañeros. O está fatal o genial, no hay término medio. No sé si no he logrado que aprehendan los items que pusimos en la ficha o es que no les gusta hacer críticas o qué sé yo.
Esta parte me está resultando más difícil también a mí como profesora. No tengo herramientas para conseguir salvar estas dificultades y acabo enfadadísima de su pasividad.
De todos modos, como me decía ayer Gema, hasta ahora hemos conseguido mucho. Habrá que repensar esta parte y mejorarla.
Besos

Escribiendo cuentos.

Hemos empezado a contar, y seguimos quejándonos por todo.
Sigo viendo complicado que desarrollen los personajes, en cuanto ven dos personajes que no "pegan", no son capaces de seguir, no ven otro tipo de intervenciones que no sean del tipo protagonista y se bloquean, no hacen avanzar la historia.
Estoy de acuerdo con alguna de vosotras cuando comentó en el seminario lo importante que es redactar, escribir y escribir, hasta el aburrimiento, en fin que esto es el parto de la burra.

Tras el chateo viene la calma...

Bueno, creo que no ha estado mal la sesión interactiva. Yo estaba nerviosa por si no nos acompañaba la tecnología, pero ha sido más problemático el tiempo: al último grupo le han faltado unos minutillos, espero que se intercambien la información porque se han dado los twenti y el correo.
Han estado muy quejicas, el jueves cuando entremos en faena no les voy a dejar ni respirar, sé que no es lo mejor para crear, pero están vaguetes.

   

Aquí estaban concentradísimas, y han sido las primeras en terminar 

- Profe, no me hagas la foto con coleta.                          

- No te preocupes no se te va a ver.                              

- Espera (se suelta el pelo), que se vea mi "pelo panten".

Chateando...

Os escribo mientras los chicos chatean, es curioso, porque algunos se ponen a protestar por la información que les da el grupo del otro instituto, les parece que lo que les dan no les va a servir para su cuento. Sacarles de una idea que ya tienen en la cabeza es complicado. Espero que lo aprovechen, luego colgaré fotos.

Décima sesión: escritura del cuento

En la clase de hoy la chavalería ha comenzado su cuento por parejas, según acordamos.
La sesión ha sido muy corta, pues hemos comenzado tarde ya que tuvieron un conflicto en la clase anterior y tuvimos que dedicarle un tiempo al tema y a calmar la situación.
Lo primero que hemos hecho ha sido repasar con la plantilla de evaluación todos los elementos que como escritores tenían que tener en cuenta al crear su cuento. Para ello nos hemos apoyado en el mural. Después hemos recordado cuáles eran las preguntas básicas a las que normalmente responde un cuento y las hemos escrito en la pizarra de modo que cada pareja, con ayuda del grupo, ha decidido el espacio y el tiempo (hubo que diferenciarlo del metereológico) de la acción de su historia.
Después escribieron el inicio y algunos plantearon el conflicto, pero no dio tiempo a más.
Un alumno con problemas de absentismo grave se ha incorporado tras muchos días sin venir y se ha mostrado molesto por no tener personajes ni ciertos conocimientos como los compañeros.
Ha sido positivo. Siempre pasa, pero es mucho más significativo cuando se trata de un proyecto con un proceso tan visible y un objetivo final material y grupal. No le ha quedado otra que ponerse las pilas a crear personajes para una historia. El próximo día haré algún cambio de modo que trabaje en pareja y sea otro quien continúe su tarea en solitario.
Según vuestra temporalización, ¿para cuándo necesitáis los cuentos enviados? Espero que el grupo de Compe podamos enviarlos el lunes. Decidme si hace falta antes. Hice algún cambio y no tengo la sesión de mañana, pero podría apañarlo.
Dejo algunas fotos, aunque corresponden a sesiones anteriores.

Leyendo

El descubrimiento de la guía

Evaluando la sesión

Esquema mural